Premières L1 et GES                                                                                           histoireetgéographie          2010-2011

Cours samedi 28 janvier 2012 :

Cours sur Valoriser et aménager le territoire français.

Télécharger les polycopiés - cliquez ici.

Introduction :
Pages 78 à 105
la France a une position territoriale originale en Europe :

• fin occidentale de l’Eurasie
• Position de carrefour entre Europe du Sud et du Nord.
• Posséde une triple façade maritime : Méditerranée, Atlantique et Mer du Nord.

La France, bien située en Europe et présente sur d'autres continents, offre une grande variété de milieux et de paysages.

Définition de milieu (page 92).

Problématiques :
Comment expliquer la grande diversité des milieux présente en France ? Quelle anthropisation ? Comment les protéger ?

I - Le territoire français comporte une grande diversité de milieux très anthropisés.

A) Une grande diversité physique et naturelle.
Page 92
Poly 1 : les grands ensembles naturels de la France métropolitaine.
Poly 2 : Réalisation d'un croquis n°1

Présentation des grands ensembles du relief et climatiques français.

Superficie totale : environ 550 000 km2.

=> Opposition entre une France du Nord-Ouest, ouverte, plane et océanique et une FRance du Sud-Est au relief contrasté, élevé avec des plaines littorales et des vallées étroites.

B) La France d'Outre-mer renforce cette diversité.

Héritage de la colonisation.

Des statuts administratufs variés : DROM et COM.

Superficie totale : environ 120 000 km2.

Des milieux dispersés, pour l'essentiel tropicaux et moins affectés par l'anthropisation qu'en métropole.

Intérêts :

• Scientifiques (grande biodiversité, milieux tropicaux, mais aussi équatoriaux, semi-polaires, volcanisme....)
• économiques (produits tropicaux, tourisme, ZEE (définition page 94)...)
• Stratégiques (rayonnement de la France dans le monde)
• Militaires

C) Typologie des grands types des milieux actuels en métropole :
Carte pages 86, 89

Graphique page 94
Il n’existe plus de milieux « naturels ». Forte anthropisation.

1) Des atouts et des contraintes qui évoluent avec le temps : l'exemple du milieu montagnard.

=> Véritable inversion des atouts et des contraintes de ce milieu entre le début du XXème siècle et auourd'hui.

• Etude des documents, 2, 3, 4, 9 et 12 pages 80 à 84.
  

2) Des milieux aux potentialités aujourd'hui très variées :
page 94

• Milieu de plaines et plateaux peu élevés, à dominante océanique : potentialités pour les échanges, l’agriculture, l’installation humaine et donc urbaine.
• Milieu de montagne : potentialités liées au tourisme et à l’exploitation des ressources (eau, bois), industries de fonds de vallée, ressources en hydro-électricité...
• Milieu littoral : potentialités pour les échanges (notions d'arrière-pays et d'avant-pays), la pêche, et le tourisme, ressources en énergie éolienne...
• Milieu méditerranéen : potentialités pour le tourisme, l’agriculture, ressources en énergie solaire.

3) 4 grands types de milieux dominants aujourd'hui :

• Le milieu urbain : notions d'étalement urbain, de périurbanisation, rurbanisation.
• Le milieu d’agriculture capitaliste, productiviste et mondialisée : grandes cultures, poly-agriculture (élevage et cultures), vignoble et maraîchage.
• Le milieu dominé par le tourisme : très présent sur les littoraux et en moyenne et haute montagnes.
• Le milieu forestier et montagnard : en pleine expansion. Massifs forestiers jeunes et très divers. Sylviculture.

Choix des figurés.
Poly 3 : Réalisation d'un croquis n°2 : Des milieux entre nature et société

A venir :

élaboration d'un plan de légende.
II - Des milieux transformés, exploités mais fragiles.

Travail à faire pour lundi 30 janvier :

- Apporter les affaires de géographie et le matériel pour le croquis.

- Mettre au propre les notes de cours.

- Terminer avec soin le croquis poly 2 sur les grands ensembles naturels et climatiques de la France.

- Sans le terminer, mettez au propre le croquis poly n°3 avec les grandes aires urbaines (crayon de couleur rouge), le nom des principales villes (stylo-feutre noir), le nom des espaces maritimes (stylo-feutre bleu), le nom des pays voisins (stylo-feutre noir).

Télécharger les polys - cliquez ici.

A prévoir :

- Vendredi 17 février de 10h à 12h : travail sur la littérature et la shoah au CDI.

- DST le samedi 10 mars 2012 - composition d'histoire.

=> Télécharger les polycopiés du cours d'histoire - cliquez ici

Le programme d'histoire et de géographie pour l'an prochain (nouveaux programmes) :

Histoire - Regards historiques sur le monde actuel

Thème 1 - Le rapport des sociétés à leur passé.

1) Le patrimoine : lecture historique
Une étude au choix parmi les trois suivantes :
- Le centre historique de Rome ;
- La vieille ville de Jérusalem ;
- Le centre historique de Paris.

2) Les mémoires : lecture historique
Une étude au choix parmi les deux suivantes :
- L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France ;
- L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie.

Thème 2 - Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours

1) Socialisme et mouvement ouvrier
2) Médias et opinion publique

3) Religion et société

Thème 3 - Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours

1) Les chemins de la puissance (Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du Président Wilson (1918) - La Chine et le monde depuis le « mouvement du 4 mai 1919 »).
2) Un foyer de conflits (Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale).

Thème 4 - Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours.

1) L'échelle de l'État-nation (Gouverner la France depuis 1946 : État, gouvernement et administration. Héritages et évolutions).
2) L'échelle continentale (Le projet d'une Europe politique depuis le congrès de La Haye en 1948).
3) L'échelle mondiale (La gouvernance économique mondiale depuis 1944).


Géographie - Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires

Thème 1 introductif - Clés de lectures d'un monde complexe

1) Des cartes pour comprendre le monde
2) Des cartes pour comprendre la Russie

Thème 2 - Les dynamiques de la mondialisation

1) La mondialisation en fonctionnement
2) Les territoires dans la mondialisation
3) La mondialisation en débat

Thème 3 - Dynamiques géographiques de grandes aires continentales

1) L'Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
2) L'Afrique : les défis du développement
3) L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance
   

Cours lundi 23 janvier 2012 :

Début du cours sur Valoriser et aménager le territoire français.

Travail à faire pour jeudi 26 janvier :

- Apporter les affaires de géographie.

- Compléter le tableau poly 1

Résultat du travail du groupe n°1 - samedi 21 janvier 2012

Module: étudier un sujet de composition et proposer un plan détaillé.

Le groupe n°2 a travaillé sur le sujet suivant : "les caractéristiques des régimes totalitaires" - cliquez ici.

Sujet : « Être un "poilu" durant la Grande Guerre »

Etude du vécu, de l'expérience des soldats français..

Histoire sociale.

• Que signifie être "poilu" durant la guerre de 1914-1918 ?

I- Être poilu, c'est vivre dans des tranchées la peur au ventre.

A) Un soldat "combattant" et en première ligne.

- Présentation de la mobilisation et explication de la mise en place de la guerre de position.

B) 14-18 : une longue guerre de position.

- Précarité des conditions de vie

- L'ennui

C) « l'Orage d'Acier » : 85% des poilus tués l'ont été à cause de l'artillerie adverse.

- Vivre dans la peur.

- De nouvelles armes (obus, gaz...)

II - Être poilu, c'est être membre d'une petite communauté qui permet de tenir.

A) Un poilu isolé, déboussolé par rapport à ses repères "d'avant" : une génération sacrifiée.

B) Un groupe soudé dans l'adversité.

- Solidarités au front.

C) Mais une rupture avec l'arrière.

- haine envers les "planqués"

- Peu de communication avec la famille, les amis de l'arrière. Difficulté de raconter son expérience, de se faire entendre.

III - Être poilu, c'est être aussi un soldat prêt et capable de tuer.

A) L'expérience de la mort au quotidien

B) Être capable de tuer.

- mise en condition

- "culture de guerre"

C) Des "poilus" majoritairement obéissants

Des stratégies d'évitement mais peu de cas de refus d'obéissance, de mutineries.

Conclusion : Ce fut un vécu fatal à plusieurs centaines de milliers de poilus (1,4 million de soldat français tués), tués durant cette guerre et traumatisant pour les survivants (8 millions de mobilisés).

• Comment comprendre que malgré ce vécu, il y eut un nouveau conflit avec presque les mêmes acteurs vingts ans plus tard ?
• En quoi ces vécus ont-ils transformés les sociétés d'après-guerre ?

Merci à Elisabeth pour la retranscription !

• Cours 1ère L1 - lundi 9 et jeudi 12 janvier 2012 :

Correction de l'analyse de document (module n°6)

Cours d'histoire Thème 3 : Guerres, totalitarismes et efforts de paix.

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2nde partie : Les régimes totalitaires

Introduction : présentation des trois régimes concernés.

I – La genèse des régimes totalitaires : Stalinisme, fascisme et nazisme.
Introduction :
Page 170
Problématique : Ces trois régimes politiques ont-ils une matrice commune ?
A) L’apparition de nouveaux régimes politiques hostiles à la démocratie.
1) L'impact de la Grande guerre.
Page 174
En Russie :
Rejet de la guerre : 2 millions de morts russes entre 1914 et 1917, grande vague pacifiste + pénurie alimentaire. Cela débouche sur une crise politique au début de 1917.

• Février 1917 : première révolution. Fin de la monarchie tsariste. Gouvernement provisoire socialiste mais modéré ; Continue la guerre. Crise économique.
• Octobre 1917 : Révolution bolchevik. Les communistes avec le soutien des assemblées populaires (soviets) prennent le pouvoir. Leur slogan « la paix, le pain, la terre ».

Jeudi 12 janvier : Les arts et la Grande Guerre.

Module de Didier Dedieu

Visionnage d'extraits de films :

• "Les croix de bois", film français adapté du roman Les Croix de bois (1919) de Roland Dorgelès, réalisé par Raymond Bernard en 1931.
• "Joyeux Noël", film français réalisé par Christian Carion, en 2005
• "Un long dimanche de fiançailles", film réalisé par Jean-Pierre Jeunet, en 2004

Lecture d'extraits de romans :

=> des extraits, des biographies d'auteurs, une bibliographie : cliquez ici

• Claude Duneton, Le monument, 2004
• Louis Aragon, poème, "La guerre et ce qui s'en suivit" extrait du recueil 'Le roman inachevé" de 1956.
• Erich Maria Remarque, A l'ouest rien de nouveau, roman, 1929
• Blaise Cendras, La main coupée, 1946
  
• Jean Giono, Le grand troupeau, roman, 1931
  
• Henri Barbusse, Le feu, roman, 1916
  
• Jean Rouaud, Les champs d'honneur, roman, 1990

Visualisation d'oeuvres d'art :

• Un village en ruines près de Ham de Pierre Bonnard -1917
• We are Making a New World  Paul Nash - 1918
• Void (Néant), Paul Nash, 1918
• The Harvest of Battle (La moisson de la bataille), C. R. W. Nevinson, 1919
• “The Ypres Salient by Night”, Paul Nash, (1918)
• Triptychon "Der Krieg" (Triptyque "La Guerre"), Otto Dix, 1929-32
•  L'assaut sous les gaz , Otto Dix - 1924
• Paths of Glory (Les chemins de la gloire), C. R. W. Nevinson, 1917
• Explosion, George Grosz - 1917
• La guerre, Otto Friesz  1916
• La Guerre Allemande, Pavel Filonov 1914-1915
• Verdun, Félix Vallotton – 1917
• Canon en action, Gino Severini -1915
• La guerre, Marcel Gromaire 1925
• L’Obus Max Beckmann 1915
• La danse des morts, Otto Dix – 1924
• C’était la guerre des tranchées – Tardi – Bande dessinée - 1993
• Painting N° 47, Mardsen Hartley 1914-15
• La partie de cartes  Fernand Léger  1917
• Invalides de Guerre  Jouant aux Cartes,   Otto Dix 1920
• L’interrogatoire du prisonnier  Edouard Vuillard  1917
• Soldat blessé, Marc Chagall, 1914
• AUTOPORTRAIT EN SOLDAT, ERNST LUDWIG KIRCHNER, 1915.
• Hôpital Auban-Moët Ossip Zadkine 1916
• La colombe poignardée et le jet d’eau Guillaume Apollinaire  Calligrammes  1913-1916
• Guillaume de Kostrowitzky  (Apollinaire) artilleur, Pablo Picasso, 1914,
• Les ignobles otages, Francisque Poulbot -1915
• Auferstehung II (Résurrection II), Beckmann, 1916-1918

Travail pour le samedi 14 janvier :

- Apporter les affaires d'histoire.

- Mettre au propre les notes du cours.

- Préparer la correction du bac blanc.

- Répondre à la question sur le film "Les sentiers de la Gloire". Cliquez ici

Travail à faire pour lundi 16 janvier :

- MODULE n°7 : Terminer les questions du document 5 page 185.

- MODULE n°7 : Faire une fiche présentant les différences entre ces trois régimes.

Travail à faire pour jeudi 19 janvier :

- Rendre - au propre - l'analyse de document d'histoire page 190 : cliquez ici.

Cours 1ère L1 - samedi 7 janvier 2012 :

MODULE n°7 : groupe n°1

Thème : différencier les idéologies des régimes totalitaires.

Documents page 185.

• Définition idéologie - présentation des trois régimes totalitaires.
• Etude des documents 1, 2, 3 , 4 et 5.
• Réponse aux questions du manuel. 

Travail à faire pour lundi 16 janvier :

- Terminer les questions du document 5 page 185.

- Faire une fiche présentant les différences entre ces trois régimes.

Cours d'histoire Thème 3 : Guerres, totalitarismes et efforts de paix.

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1ère partie : La Grande Guerre : l’expérience combattante dans une guerre totale

II - Mais la violence de la guerre totale bouleverse toute la société

B) La « culture de guerre » concerne toute la société (et seulement que les combattants).

Etude du Poly 4 = Plan détaillé  Sujet : « La culture de guerre »

Conclusion générale notamment sur la brutalisation des sociétés.

III – Instaurer la paix après la « der des der ».
Page 90
Intro : la « der des ders ». Sentiment pacifiste très fort. "Plus jamais ça !".
Volonté d'organiser la paix ensemble en mettant en place une sécurité collective.

A) La Société des Nations et "l'esprit de Genève".
Rôle du président des EUA, Thomas Woodrow Wilson (biographie page 376.

Etude document 4 page 93 : Pour une paix durable.

Les « 14 points ». Janvier 1918. page 90
Principe des nationalités y est central.
=> Ils servent de base aux traités de paix.

1919 : création de la SDN.

=> refus de l'usage de la force, coopération entre les Etats, arbitrage des contentieux fondé sur le principe de la justice.
Etude doc 4 page 91 : répondre aux questions.
=> L’article 16 énonce les sanctions qui peuvent être prises en cas de violation du pacte. Tout Etat agresseur s’exclut de fait de l’organisation. Les sanctions sont d’abord économiques : les membres de la SDN s’engagent à interrompre leurs relations économiques avec l’Etat agresseur. Le pacte de la SDN prévoit bien, en outre, d’éventuelles sanctions militaires, décidées par le Conseil. Mais les moyens militaires mis à la disposition de la SDN sont soumis au bon vouloir des Etats.

Siège : Genève.
Etude des institutions de la SDN : doc 1 et 2 pages 90 et 91
=> Les Etats-membres de la SDN disposent chacun d’une voix à l’Assemblée générale, quelle que soit leur taille.

B) Des traités de paix mal acceptés, une Sdn affaiblie.
28 juin 1919 : traité de Versailles.
Impose conditions très dures à l'Allemagne.

L’Allemagne est jugée responsable de la guerre :

• Elle doit acquitter des réparations.
  
• De lourdes pertes territoriales : carte page 81.
• Les colonies sont perdues.
• L’Allemagne doit aussi payer des réparations.
• L’Allemagne doit enfin donner des garanties.

Mais les EUA refusent de les ratifier et donc d'adhérer à la SDN.

Les Allemands le considèrent comme un diktat injuste. Page 90

Conclusion :

Cependant cette SDN soulève aussi d'immenses espoirs :

=> doc 3 page 91 : « l'esprit de Genève » (sécurité collective - idée d'une société internationale juridiquement organisée afin de maintenir la paix).
=> En 1923, l'Allemagne adhère à la Sdn, et reconnaît les nouvelles frontières.
=> Contexte de démocratisation de l'Europe (lire le passage 4 de la page 79).

=> étudier le dossier pages 92-93

C) Une SDN vite impuissante face aux coups de force des dictatures.
Années 30 : essor des régimes autoritaires, reflux de la vague démocratique en Europe.

Contexte de crise économique.

Les dictatures tentent des coups de force et les démocraties s'avèrent impuissantes à réagir.

Exemples :

• 1932 : invasion de la Mandchourie par la Japon.
• 1933 : Allemagne et Japon quittent la SDN.
• 1935 : invasion Ethiopie par Italie.
• 1936 : remilitarisation de la Rhénanie.
• 1938 mars : Réalisation de l’Anschluss : Annexion de l’Autriche.
• 1938 : annexion des Sudètes (septembre).
• 1938 : novembre : Hongrie et Pologne annexent les territoires
• 1939 mars-avril : Annexion de la Bohême-Moravie par l’Allemagne.
• Hongrie annexe Ruthénie en mars 1939.
• Italie s’empare de l’Albanie en avril 1939.

Projection de quelques extraits du documentaire : la Seconde Guerre mondiale en couleur.

A venir :
2nde partie : Les régimes totalitaires

Travail pour le lundi 9 janvier :

- Apporter les affaires d'histoire.

- Mettre au propre les notes du cours.

- Préparer la correction du bac blanc.

- Répondre à la question sur le film "Les sentiers de la Gloire". Cliquez ici

Travail à faire pour lundi 16 janvier :

- MODULE n°7 : Terminer les questions du document 5 page 185.

- MODULE n°7 : Faire une fiche présentant les différences entre ces trois régimes.

Travail à faire pour jeudi 19 janvier :

- Rendre l'analyse de document d'histoire page 190 : cliquez ici.

Cours 1ère L1 - lundi 12 décembre :

MODULE n°6 : groupe n°2

Thème : REUSSIR UNE ANALYSE DE DOCUMENT.

Manuel page 13

• Etude de la page 13 du manuel : qu'est-ce qu'une analyse de document ?
• Présentation d'un dessin de presse (J'ai vu - 1916).
• Télécharger le module - cliquez ici.
  

Cours d'histoire Thème 3 : Guerres, totalitarismes et efforts de paix.

=> Télécharger les polycopiés - cliquez ici

1ère partie : La Grande Guerre : l’expérience combattante dans une guerre totale

I - La violence de cette guerre totale touche surtout les combattants.

A) Une guerre d’une nature nouvelle.

2) Comment ont-ils tenu ? : La querelle des historiens.

=> Quels sont les enjeux de cette querelle.

Réponse du manuel : page 84.

Questionnaire poly 1 page 10.

1) Doc 1,2,3 : Présentez les trois témoignages en les classant selon leur date de rédaction. Montrez en quoi le contexte de leur rédaction peut influencer le contenu.
2) Doc 1,2,3,4 : Après avoir lu le doc 4, peut-on dire que les récits de guerre des doc 1,2,3 sont exceptionnels ? Justifiez votre réponse.
3) Doc 1,2,3 : Quel récit traduit l’embarras le plus grand ? Quel est le plus cru ? Justifiez vos réponses en soulignant un passage de chaque texte.
4) Confrontez cette étude de document avec l’article de Jean Birnbaum (doc 5) sur la « querelle des historiens », à partir duquel vous devez établir une fiche synthétique. Classez dans un tableau les historiens favorables à « l'école péronniste » et à celle « de Craonne ». Que peut-on tirer de cette comparaison ?

Conclusion.

Travail sur "Les sentiers de la gloire" de Stanley Kubrick

Cliquez ici pour en savoir plus.

Répondez à la question posée.

II - Mais la violence de la guerre totale bouleverse toute la société

A venir :

A) La violence s’exerce aussi contre les civils

Travail pour jeudi 5 janvier 2012 :

- Apporter les affaires d'histoire.

- Au propre : rédigez le présentation du document du module sur l'expérience combattante.

- Au propre, répondre aux questions de la page méthode du module sur l'expérience combattante. Cliquez ici pour télécharger l'analyse de document)

- Proposer un plan détaillé pour la seconde partie de l'analyse de document du module.

- Lire les polycopiés distribués. Etudier notamment le poly 4.

Cours 1ère L1 - lundi 12 décembre :

Cours d'histoire Thème 3 : Guerres, totalitarismes et efforts de paix.

=> Télécharger les polycopiés - cliquez ici

1ère partie : La Grande Guerre : l’expérience combattante dans une guerre totale
 

I - La violence de cette guerre totale touche surtout les combattants.

A) Une guerre d’une nature nouvelle.

1) La violence des combats
- Une forme nouvelle de guerre : la guerre de tranchées.
Description des tranchées
Description des dangers.

Descirption des conditions de vie.

2) Comment ont-ils tenu ? : La querelle des historiens.

Quels sont les enjeux de cette querelle.

Réponse du manuel : page 84.

Questionnaire poly 1 page 10.

1) Doc 1,2,3 : Présentez les trois témoignages en les classant selon leur date de rédaction. Montrez en quoi le contexte de leur rédaction peut influencer le contenu.

Travail pour samedi 17 décembre :

- Apporter les affaires d'histoire.

- Sur une fiche, répondre aux questions 2, 3, 4 poly 1 page 10.

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